FUNCIONES DEL EQUIPO DE MEDIACIÓN Y DE TRATAMIENTO DE CONFLICTOS

En los Equipos de Mediación de la Convivencia Escolar participan docentes y alumnos mediadores de posibles futuros conflictos. Entre sus funciones está: - Velar por el clima de convivencia del centro. - Hacer propuestas de mejora de la convivencia a los órganos correspondientes del centro. - Mediar en conflictos. - Ayudar a los compañeros cuando alguien se mete con ellos o necesitan que les escuchen. - Liderar actividades de grupo en el recreo o en clase. Ayudar a otros compañeros en tareas escolares y acompañr a alumnos nuevos en el centro. Organizar el funcionamiento del equipo de mediación. informar, formar miembros, realizar informes,...

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abad, L., Abraira, R., Arias, C. y Vilariño, C. (2006). A igualdade como solución. A Escola: modelo e motor na prevención da violencia contra as mulleres. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia. Araujo, J. (2002). Valores para la convivencia. Barcelona: Parragón Ediciones. Caireta, M. e Barbeito, C. (2005). Introducción de conceptos: paz, violencia, conflictos. Barcelona: Escola de Cultura de Pau (Universidad Autónoma de Barcelona). Cerezo, F. (2006). Violencia y victimización entre escolares. El bullying: estrategias de identificación y elementos para la intervención a través del Test Bull-S. Revista electrónica de Investigación psicoeducativa. Nº 9, vOL.4 (2), PP. 333-352. Colectivo No violencia y Educación (1990). Jugar a la paz. Madrid: Autor. Defensor Del Pueblo (2000). Violencia escolar: el maltrato entre iguales en Educación Secundaria Obligatoria. Madrid: Publicaciones del Defensor del Pueblo. Díaz Aguado, M.J. (2005). La violencia entre iguales en la adolescencia y su prevención desde la escuela. Psicothema, vol. 17, nº 4, pp.549-558. Díaz Aguado, M.J., Martínez Arias, R. y Martin Seoane, G. (2004). Prevención de la violencia y lucha contra la exclusión desde la adolescencia. Madrid: Instituto de la Juventud. García Nieto, N., Cermeño González, F., Fernández Barrero, M.T. y Sandoval Prieto, I. (1999) La tutoría en Educación Secundaria (2º ESO). Madrid: ICCE. Gobierno de La Rioja (sin fecha). Programa de buenos tratos. La Rioja: Concejalía de Juventud, Familia y Servicios Sociales. [En http://www.larioja.org] Jares, X. R. (2006). Conflicto y convivencia en los centros educativos de secundaria. Revista de Educación. 339, pp.467-491. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (2004). De las tribus urbanas a las culturas juveniles. Revista de estudios de la juventud. nº 64. Olweus, D. (1993). Bullying al school: What we know and what about we can do. Oxford. Blackwell. [Traducción: (1998) Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata]. Paniego J.A. y Llopis, C. (1994). Educar para la solidariedad. Madrid: Ed. CCS Piñuel, I. e Oñate, A. (2006). Test AVE sobre acoso y violencia escolar. Madrid: TEA. Piñuel, I. e Oñate, A. (2006). Acoso y Violencia escolar en España. Informe Cisneros X. Madrid:IIDDI. Ramos, M.C. Royo, N. (2006). El sueño de Paula. Xunta de Galicia (2007a). Plan integral de mellora da convivencia escolar en Galicia. Santiago de Compostela: Autor Xunta de Galicia (2007b). Plan integral de mellora da convivencia escolar en Galicia. Santiago de Compostela: Autor

PELÍCULAS PARA TRABAJAR LA CONVIVENCIA EN SECUNDARIA Y BACHILLERATO

Estas son algunas películas con las que podemos trabajar en las aulas la Convivencia escolar: - LOS CHICOS DEL CORO - MENTES PELIGROSAS - SISTER ACT 2 - MENTES PELIGROSAS - EL SUSTITUTO - SER Y ESTAR (ÊTRE ET AVOIR)

CARACTERÍSTICAS DE LOS AGRESORES

Según el estudio realizado con adolescentes de Díaz Aguado, Martínez Arias y Martín Seoane (2004), los alumnos agresores tienen las siguientes características:

- Falta de estrategias no violentas para la resolución de conflictos.
- Justificación de la violencia y de la intoleraqncia, siendo racistas, sexistas,...
- Dificultades para ponerse en el lugar de outro. Capacidad de empatía.
- Están menos satisfechos con el aprendizaje y con la relación con el profesorado.

LEGISLACIÓN SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

- LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN, LOE (BOE 02/05/2006): establece en el artículo 121 algunos aspectos básicos integrantes en el PEC como son la forma de atención a la diversidad del alumnado, la acción tutorial y el Plan de Convivencia. Estos documentos recogerán diferentes acciones para la mejora de la integración, la convivencia y la resolución de conflictos.

- DECRETO 133/2007 (DOG 13/07/07) especifica la inclusión del Plan de Convivencia en el PEC (art 18.3) haciendo atención a la promoción de actividades que trabajen la igualdad de sexo así como la prevención de la violencia de género.

- CIRCULAR 18/2007: La Direcciones Generales dictan instrucciones para unificar las actuaciones y establecer las acciones prioritarias de los servicios de orientación educativa y profesional de las enseñanzas escolares de Galicia.

ÚLTIMAS INVESTIGACIONES

Según los datos las últimas investigaciones sobre la violencia escolar en el Informe del Defensor del Pueblo (2000) que analiza la conflictividad en la Educación Secundaria Obligatoria en España, destaca las siguientes porcentajes:

- un 33,8% de los alumnos son víctimas de agresiones verbales
- el 4,1% de agresiones físicas
- el 0,7 de amenazas con armas

Otro estudio sobre la temática y todavía más alarmista es el Informa Cisneros X, Violencia y acoso escolar en España (Piñuel e Oñate, 2007) que afirma que el 23,3% del alumnado entre 7 y 18 años es víctima del acoso escolar. En Galicia, el 22,4%

Teniendo en cuenta estos datos vemos la necesidad de intervenir en los centros educativos para mejorar la convivencia en ellos.

FRASES CÉLEBRES Y PEQUEÑOS TEXTOS

Aprendemos a volar como pájaros
y a nadar como los peces, pero no aprendemos
el simple arte de vivir xuntos como hermanos.

Martin Luther King


Lo más atroz de las cosas malas de la gente mala
es el silencio de la gente buena.

Mahatma Gandhi

Si veo un niño que lloravoy a comprenderle no mididenod el grado
de salinidad de sus lágrimas, sino reencontando en mis penas infantiles, identificándolo conmigo e identificándome con él.
La comprensión siempre intersubjetiva, necesita apertura y generosidad.

Edgar Morin

Todas las formas de violencia tienen en común su intolerancia frente a la diferencia y la resistencia a permitir su aparición y crecimiento. La escuela es violenta cuando se niega a reconocer que existen procesos de aprendizaje divergente que chocan contra la estandarización que se exige de los estudiantes. Somos violentos cuando la homogeneización nos hace desconocer que el mayor patrimonio con que cuenta la vida y la cultura es la diversidad, el impresionante y nutrido abanico de las diferencias del género humano.

Juan Restrepo

Es nuestra mirada la que muchas veces encierra a los demás en sus pertenencias más limitadas, y es también nuestra mirada la que puede liberarlos. Lo que determina que una persona pertenezca a un grupo es esencialmente la influencia de los demás, la de los seres cercanos que quieren apropiarse de ella y la de los contrarios que tratan de excluirla...
Los fronterizos que sean capaces de asumir plenamente su entidad servirán de enlace entre las diversas comunidades y culturas y, en cierto modo, serán el aglutinante de las sociedades en que viven. Por el contrario, quienes no logren asumir esa diversidad suya figurarán a veces entre los más virulentos de los que matan por la identidad.

Amin Malouf

Los estudios solos no frenan la violencia directa, ni desmantelan estructuras violentas, ni construyen paz directa, estructural y cultural. Lo hacen las personas preparadas, con técnicas; y técnicas = conocimientos de cómo hacer + imaginación + compasión + perseverancia.

Galtung